漳州卫生职业学院在贵州录取分数线是多少？最低位次排名

今日徐老师最新收到很多同学，咨询关于漳州卫生职业学院在贵州录取分数线的问题，包含漳州卫生职业学院在贵州录取位次以及招生人数的数据，本文徐老师将漳州卫生职业学院在贵州近五年的录取数据做一个完整的分析总计，希望对大家有帮助！

一、漳州卫生职业学院在贵州录取分数线是多少

漳州卫生职业学院在贵州的历年录取分数从低到高的区间为288分至388分，录取位次在187442 至69460排名区间,贵州的考生如果在这个分数段内或者位次区间，可以考虑报考漳州卫生职业学院。

1、漳州卫生职业学院在贵州2022年理科最低录取分数线是316分，最低录取排名位次在168297名;

2、漳州卫生职业学院在贵州2021年理科最低录取分数线是320分，最低录取排名位次在168826名;

3、漳州卫生职业学院在贵州2020年理科最低录取分数线是321分，最低录取排名位次在182458名;

4、漳州卫生职业学院在贵州2019年理科最低录取分数线是295分，最低录取排名位次在187442名;

5、漳州卫生职业学院在贵州2018年理科最低录取分数线是311分，最低录取排名位次在178621名;

二、漳州卫生职业学院在贵州2022-2018年的最低录取分数线完整数据表

1、漳州卫生职业学院在贵州2022年最低录取分数线和最低录取位次排名数据

年份	招生省份	科目类型	最低录取分	最低位次	录取人数	所在批次/段
2022	贵州	理科	316	168297	39	专科
2022	贵州	文科	430	69460	46	专科

2、漳州卫生职业学院在贵州2021年最低录取分数线和最低录取位次排名数据

年份	招生省份	科目类型	最低录取分	最低位次	录取人数	所在批次/段
2021	贵州	理科	320	168826	40	专科
2021	贵州	文科	422	78053	45	专科

3、漳州卫生职业学院在贵州2020年最低录取分数线和最低录取位次排名数据

年份	招生省份	科目类型	最低录取分	最低位次	录取人数	所在批次/段
2020	贵州	理科	321	182458	40	专科
2020	贵州	文科	396	95083	45	专科

4、漳州卫生职业学院在贵州2019年最低录取分数线和最低录取位次排名数据

年份	招生省份	科目类型	最低录取分	最低位次	录取人数	所在批次/段
2019	贵州	理科	295	187442	42	专科
2019	贵州	文科	288	121117	43	专科

5、漳州卫生职业学院在贵州2018年最低录取分数线和最低录取位次排名数据

年份	招生省份	科目类型	最低录取分	最低位次	录取人数	所在批次/段
2018	贵州	理科	311	178621	33	专科
2018	贵州	文科	388	97384	23	专科

漳州卫生职业学院在宁夏高考专业招生计划2024(人数+代码)

漳州卫生职业学院在四川高考专业招生计划2024(人数+代码)

漳州卫生职业学院的医学检验技术专业分数线(附2020-2022最低分排名怎么样)

漳州卫生职业学院的口腔医学专业分数线(附2020-2022最低分排名怎么样)

漳州卫生职业学院在江西高考专业招生计划2024(人数+代码)

漳州卫生职业学院在河北预估录取分数线2024年多少分

漳州卫生职业学院是985还是211大学?是985211吗

漳州卫生职业学院预估录取分数线2024年多少分

漳州卫生职业学院在四川预估分数线2024多少分?(今年排名多少可以上)

漳州卫生职业学院在贵州预估分数线2024多少分?(今年排名多少可以上)

漳州卫生职业学院的药学专业分数线(附2020-2022最低分排名怎么样)

漳州卫生职业学院在山西高考专业招生计划2024(人数+代码)

三、漳州卫生职业学院学校师资介绍和最新简介

漳州卫生职业学院坐落于风光绮丽、人文昌炽的滨海古城漳州，前身是创办于1934年的福音医院护士学校，1985年更名为漳州卫生学校，2004年经福建省人民政府批准同意升格为漳州医学护理职业学院，2007年正式更名为漳州卫生职业学院。【办学理念】学院坚持“12345”办学思路，以立德树人为中心，以服务教师发展、服务学生成长为2个出发点，抓住产教融合、校企合作、工学结合3个机制，加强干部、教师、学工、学生4支队伍建设，实现人才培养质量、社会服务水平、科学研究水平、文化传承能力、创新创业能力5个提升。坚持“3333”办学定位，立足漳州、服务福建、面向全国，为医药、卫生、健康3个产业提供技术与人才支撑，形成以专科学历教育为主、成人教育和社会培训为辅的3个办学类型，培养理论够用、技能熟练、文化浸心的3维高素质技术技能人才，实现教学基础雄厚、办学特色鲜明、文化传承有效的3个发展目标。【专业建设】学院实施“大抓专业、抓大专业”，以主干专业课程建设，将“教师教法教材”改革贯穿人才培养全过程，提升专业核心竞争力。制定专业（群）建设规划，健全专业建设与管理动态机制，形成与区域产业结构紧密。