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幼儿园小班平时与家长沟通记录表(三篇)

更新:2023-09-17 21:08:58 高考升学网

【篇一】幼儿园小班日常行为观察记录

观察记录:

每天下午吃水果时,孩子们都很快洗完手,吃的时候还和小伙伴聊一些有趣的事。而南南总是默默在区角里观察材料,或是做些别的事。

这天他正在汽车加工厂看小零件,我轻轻走过去蹲下来问:“南南,你怎么不去吃啊?”他继续看着零件不说话。

“今天吃的是橙子,可甜了!”

他抬头对我说:“我看看零件,等等去。”

“快去吧,和好朋友一起吃水果,多开心。”

“我看看他们吃的好不好吃,好吃的话就去吃。”他说到。

我没有让他,默默走到边上观察着。他慢慢的走到橙子面前,看了许久,拿了最后一块,吃得很干净。

幼儿园小班平时与家长沟通记录表(三篇)

观察思考:

每个孩子都是独特的个体,都有自己独特的感觉与情感。他们对身体的感受,对冷热的体验,对高低的理解都有自己的看法。就如慢性子的南南,有着自己细腻的观察与体验。对于他的行为,我进行了以下几方面的思考:

1.了解孩子行为背后的原因

南南心思细腻,观察每个菜,喜欢的菜就多加一些,不喜欢的就少加一些,虽然动作慢,但吃的很干净。我想,这就是不同气质,不同性格的孩子表现出的不同行为。

2.联系孩子生活背景再指导

南南从小和爷爷奶奶一起生活,衣食住行均由奶奶包办,能力方面就比较弱,包括吃饭时勺子的使用,加菜时动作的不熟练等。但他吃的很干净,吃完后自觉整理好桌面。

3.理解孩子的行为

生活中成人很多时候的经验给予是多余的,当孩子难以做到时,无端的责怪就落到他们身上。其实对于外界的探索与经验的获得是一个漫长的过程,需要孩子自己完成,更需要大人的尊重、理解、信任与适当的帮助,而不是代替。

【篇二】幼儿园小班日常行为观察记录

观察分析:

对于刚刚入园的幼儿,年龄普遍偏小,自理能力比较弱,班里大部分幼儿已经能知道想要上厕所的渴望,但有的幼儿却不愿意面对上厕所的现象,班里有个幼儿就是这样,小名叫阿熠,不愿意上厕所,经常拉尿在裤子里,因为老师们都知道他不愿意去厕所,所以平时都会多要求他主动去几次厕所,记得有一次,小朋友们都在玩玩具,我就对阿熠说:“阿熠,跟我去一次厕所吧!”阿熠表现出很不耐烦的样子跟我去了洗手间,到了洗手间之后他对我说:“老师,我没尿”。等了他半天也没有尿出来,我说:“那好吧,如果有尿一定要跟老师说哦”,就这样,阿熠回去继续玩起玩具,不一会儿,只听班里的鹤鹤老师说阿熠又尿裤子了。

每次都告诉他有屎尿一定要跟老师说,老师可以带他去,他每次都答应的特别好,弄得我们都以为他能记住,可是事实却不是这样,每次看见他走路不对劲儿的时候,就知道一定是拉裤子了,拉完之后从来都不跟老师说,问到他:“拉裤子说服吗?”他竟然回答:“舒服”。

阿熠并不是班里最小的孩子,班里比他小一点的孩子都知道如果有尿或者有臭臭了就要去厕所。对于幼儿的现象进行了以下分析:

1.幼儿刚上幼儿园之前,对家里的环境是最熟悉的,也是能够给他安全感的地方。而对于幼儿园来说,他还不完全熟悉,对于眼前的一些事物和人物都是比较陌生的,这很有可能会产生他们的抗拒心理,他并不想面对这个事实。

2.从心理活动的倾向性划分:分为内向性格和外向性格。内向性格的孩子总是出言谨慎,他们经常是思考很多之后才选择表达,尤其是看重他人对自己的看法,多数不愿意在幼儿园上厕所的多为内向性格的孩子,他们不善于沟通,不乐于表达,有时面对老师会有一些腼腆,一些事情不好意思很老师说,结果就造成了不良的后果。

3.环境影响着他们的现状。有的幼儿如果处于一个比较愉快或者吸引他们的活动上,他们并不愿意打断这份快乐,所以有的时候在这个环境下打断他们,他们的内心是抗拒的,而尿裤子也许对于他们来说是一种发泄。

4.对于已经上了幼儿园的孩子来说,有的家长还是不让幼儿摆脱尿不湿,如果长时间依赖尿不湿,孩子不可能会养成很好的如厕习惯,甚至他们根本就不知道上厕所解决。

采取措施:

1.孩子在上幼儿园之前,教师与家长一定要进行多沟通,多交流,多让老师了解一些幼儿的实际情况。

2.幼儿在幼儿园期间一定要多提醒幼儿上厕所,并给予陪同和鼓励。

3.提醒家长:让幼儿平时在家时也要养成良好的如厕的习惯,规定时间。

4.建议家长不要在让幼儿依赖尿不湿,如果晚上睡觉的时候,家长可以在睡觉期间自定一个时间段来叫醒幼儿上厕所,也是为了防止幼儿尿床的现象。

获取成效:

在班里教师和家长们共同努力下,一个月左右的时间,幼儿的拉尿现象明显减少,经过和幼儿的家长沟通后得知,幼儿在晚上睡觉的时候已经摆脱尿不湿,甚至幼儿已经可以做到有屎尿主动和教师说去厕所。功夫不负有心人,这就是幼儿的成长与进步,也是对老师们的回报。

【篇三】幼儿园小班日常行为观察记录

观察分析:

晨兮和悦希今天选择玩建构区《搭房子》。玩了一会儿,只见范悦希喊了起来:“嗯,这是我的。”手里和晨兮抢着同一个露露罐。而没有喊,是脸憋的通红,一个劲儿地往怀里拽,死也不放。“这是我的,是我的。”说了两遍,晨兮这时也叫了一下,“我先拿的,老师……”此时,带了点哭腔,但看着范悦希还是不放手,我就对她俩说:“看看,地下有这么多呢?为何抢那一个呢?”她们俩手还不放开露露罐,但都往地下看了看。过了10秒钟,范悦希松开手后,捡地下其他的露露罐,然后两人又玩了起来。

采取措施:

抢玩具是小班年龄段幼儿经常出现的现象,而这也主要是与她们年龄段语言发展特点有关。她们的语言发展还不是很完善,语言表达能力较弱,自己的情感,或对想要的东西就会直接动手抢或拿,不会用语言说,表达想要的。因此,小班时就会常出现此类事情。作为小班老师就要多锻炼此阶段幼儿的语言表达,常让他们说和表达自己想要的,尽量减少肢体动作发生。因此,平时就培养幼儿表达自己情绪。

获取成效:

在建构过程中,幼儿处于主体地位,满足幼儿游戏体验,当幼儿出现争吵抢玩具时,教师应当介入指导。在本次活动中,幼儿一直在抢一个露露罐,老师适当地介入,告诉幼儿不要争抢。于是,孩子们的游戏又继续地进行了下去,他俩的“小房子”也很快搭建的非常成功。

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