【有温度的教育】高新实验中学：把成长的主动权交给学生

高三、毕业班、学生管理，对高新实验中学高三年级主任雷付海来说，以前想想这三个词都觉得头疼。“高三是学生的关键时期，也是老师们压力最大的时候。管得严吧，学生有抵触情绪；管得松呢，班级成绩就不稳定。”

但现在，雷付海每天只需检查一遍学生交上来的工作汇报表就可以放心下班，“学生管理秩序井然，也不用着急上火了。”说起转变的原因，雷付海笑着说：“因为管理权都‘下放’给了学生。”

权力下放 纪律卫生自主管理

从检查卫生、班级纪律到监督校园礼仪、行为规范……高新实验中学有一支严格的学生自主管理委员会。

以高三年级为例，高三年级自管会由36名学生组成，每班派出4名学生代表，分为9个不同的小部门，主要对年级学生的纪律和卫生情况进行督查：早自习检查迟到情况、早餐食堂桌椅摆放、课前演讲纪律、课间操跑操队伍是否整齐、宿舍是否按时打扫、眼保健操是否认真做等等，不同的小部门分管不同的检查内容，细分到全天学习生活的不同时段里。

其中，“纪检部”负责监督各个小组是否按时出勤检查，是否有打分不公正的情况；自管会各个部门的检查结果则由“秘书部”统计，统计好以后交到年级主任手里。

雷付海检查一遍，没有问题后把各个班级的成绩张贴出来。“一般没有大问题，需要我修改的可能就只有里面的错别字了。”雷付海笑着说。

从实行学生自主管理以来，雷付海明显感觉到学生们的集体荣誉感增强了许多，每周流动红旗究竟花落谁家成了全体学生最关注的事情。“各个班都有学生参与到学校管理中，大家很明白荣誉有多么来之不易，纪律和卫生工作不用老师强调，学生们就能自觉做好了。”雷付海说，学生就像花朵一样，给点阳光就能灿烂，“只要给学生一些发挥主动性的空间，他们就能沿着引导的方向自我教育，表现超乎老师的想象。”

雷付海提到的“自我教育”是高新实验中学“三自”教育理念的一个方面，即通过自主学习、自我教育、自觉发展，实现学生和谐发展和终身发展。其中,自主学习即通过改革(课堂)教学模式,培养学生“学习技能”,使学生端正学习态度,激发学习兴趣,掌握学习方法,形成较强的自学能力,养成良好的自学习惯；自我教育,自觉发展,即通过创新学校课程设置,形成满足学生多样化需求的多类别、多层次、多项目的课程,为每个学生提供适合的教育,满足每个学生的学习需要。

高新实验中学校长高一鸣是“三自”教育理念的提出者，说起提出“三自”教育的初衷，高一鸣的想法很简单，“人最重要的能力是学习力，老师不可能包办学生成长的方方面面，除了教授知识，老师更要成为学生的引导者、激励者、促进者、参与者。”

在“三自”教育理念的指导下，高新中学的管理方针有的放矢，从老师说教学生为主转变为引导学生自主学习、自主管理；课堂教学带着问题和任务去设计，引领学生通过合作探究去找到问题并解决问题；班级管理重视学生自主管理的力量，效率得到了极大提高，无论是课前演讲、学校运动会还是校园开放日，校园纪律始终有条不紊。

“放手”课堂 发挥学生能动性

作为数学老师，李春新深知自己的学科“不受学生待见”。“高中数学确实枯燥难懂，对于文科生和艺术生来说尤其如此。”为了提高学生们的学习效率，增强学习动力，李春新把自己的数学课打造成了学生的“舞台”。

在李春新的课堂上，学生是主角。每节课李春新会通过学案提前给学生们布置好任务和问题，留给学生课堂上台讲解，讲解完毕李春新会对其中的问题进行改正和精讲。“一开始，学生都有畏难情绪，担心讲不好。但是经过不断尝试，他们逐渐发现，讲课成了学习新知识的有效方式。”李春新说，有的学生从一开始的语无伦次，到后来井井有条、侃侃而谈，俨然一副“小老师”模样。

课堂上的这种“放手”,激发了学生强劲的学习动力,自学能力以及解决问题的能力不断提高。李春新干脆把班会课也交给学生来上，每期班会定好主题后就由班干部组织学生分头找资料，推选学生做主持人主持班会流程。在学生“自导自演”的过程中，李春新常常为学生“超强的组织能力”和“意气风发的蓬勃朝气”惊叹不已。

“我带过的一名毕业生刚入高中时特别腼腆，经过不断的自我锻炼、自觉发展，越来越成熟，在高中时就入了党，考上大学后勤工俭学，依旧活跃在大学的校园里。”李春新记得那个学生开朗乐观的脸庞，那是一种“由内焕发出的向上力量”。

用心陪伴 和学生一起成长

在高新实验中学，班主任的工作从早晨5:50开始。早晨到校以后，郭连军就要开始检查学生自习情况、批改作业，全部作业要在8点上课前批改完。上完自己的课程，郭连军还要抽空找最近学习成绩有波动学生单独谈话、检查学生跑操情况、午休情况、下午自习情况，放学后还要监督晚自习，巡查宿舍纪律等等，一天下来可以说是“脚不沾地”。

“老师不能包办学生的学习，但是要学会引导学生学习，怎么引导、如何引导、引导过程中出现问题如何解决，这对我们的老师来说是考验。”高一鸣说，“三自”教育看似是放手，给予了学生更多的自主权和发挥空间，其实教师身上的压力一点都没少，反而更多了。

离开了高压环境，如何当好引导者成为了摆在老师面前的一道关卡。

郭连军给出的回答是：“用心陪伴，有策略更要有爱。”

面对学生学习动力不足、成绩裹足不前的情形，郭连军一边和学生谈话，了解学生对未来的规划和打算，一边和家长取得联系，总结学生的优势，扬长避短，鼓励学生用于追求更为高远的目标；关注学生兴趣爱好，通过把学科知识和学生兴趣相结合，调动学习积极性；量化考核标准，鼓励学生先实现小目标，再冲刺更高目标，看到学生的进步，郭连军甚至自己掏腰包为学生买奖品。

“寄宿制学校的学生很少能回家，学校就是他们的家，班主任和同学就是亲人。”郭连军说，学生是他累并快乐的牵挂。

和郭连军一样，作为班主任，每逢学生生日，李春新会自掏腰包为学生买小礼物，课间组织学生一起唱生日歌；元旦三天，李春新没休息，陪学生在学校复习，备战1月7日的美术联考。

每天上午，李春新所带的12班学生都要喊出“信春哥，考本科”的跑操口号。听到这个让人哭笑不得的口号，李春新都会冲同事们笑笑然后继续跟着学生跑操。“其实心里还是很高兴的，因为我的心里有学生，他们的心里也有老师。”李春新笑着说。