科技创新教育对大学生职业规划的影响

　　摘要：通过研究科技创新教育的过程和意义找到科技创新教育在培养大学生的创新精神、创新意识和创新人格方面的突出作用。然后以大学生职业生涯规划中职业人的核心竞争力为切入点，将创新精神、创新意识和创新人格视为个人培养核心竞争力的重要心理因素。并最终将大学生科技创新教育和大学生职业生涯规划必然联系起来。

　　关键词：科技创新教育 大学生职业生涯规划 职业规划 职业生涯规划

　　经济已成为21世纪的主导经济，是以创新为特征，以知识创新为动力的经济，创新是灵魂，谁在知识创新中领先，谁就能在经济竞争中占据优势。胡锦涛同志在2006年全国科学技术大会上明确指出：“科技竞争成为国际综合国力竞争的焦点。当今时代，谁在知识和科技创新方面占据优势，谁就能够在发展上掌握主动。”由此可见，推动科技进步和创新的关键是人才，而人才的培养关键在教育。大学生科技创新教育和职业生涯规划教育是大学生教育的两个重要方面。大学生是这两种教育的受体。这两者在大学生个体身上最终必然实现统一。

　　这种统一实现的最终效率的高低与施教者能否更好地找到两者的必然联系，从而更好地将两者在施教的过程中更好地统一起来为学生的成长成才服务息息相关。因此，必须在这两者身上找切合点和内在联系。通过查阅50篇关于大学生科技创新教育的论文和9本关于大学生职业生涯规划的书籍，没有人提及大学生科技创新教育与大学生职业生涯规划的关系。所以，本选题具有理论的原创性。经过本文的探讨，相信会引起相关学者的研究兴趣，并起到一个抛砖引玉的作用。从科学意义及应用前景来看一是充实高等教育理论;二是为开展大学生科技创新教育的学校提供更多参考，以增强科技创新教育的目的性和实效性;三是帮助开展大学生职业生涯规划的指导机构和教师拓展思路。

一、科技创新教育

　　温家宝总理曾提出：“培养人才要从娃娃抓起，培养他们的创新思维，保护他们的创新精神，使他们从小树立热爱科学、奉献科学的远大志向。”提高一个国家或一个地区的自主创新能力，不仅需要广大科技工作者站在科学技术发展前沿，创造新的科学技术成果，还要通过科技教育，使科学精神扎根于广大的青少年中，只有这样，自主创新才有坚实的群众基础和充沛的动力源泉。大学生的创新精神和创新潜力是很强大的。大学教育的人才培养是专业培养和综合素质兼有的特点。

　　科技创新教育即是指教育者在教育中通过传播科学前沿知识，传播科学精神和理念，促进被教育者在接受教育过程中培养起对科学的兴趣，提高被教育者学科学、用科学并且具备自主开发和研究的积极性和创造性，从而推动科学的发展和社会的进步。大学生的科技创新教育与青少年的科普教育有着不同的特点。

　　创新教育不仅可以提升个人的创新精神和创新意识，而且还能推动社会生产力的提高，促进社会进步。个人作为社会的一分子，特别是即将走上工作岗位的大学生，能够明确自己未来的发展方向，建立发展目标，对于未来的发展起到巨大的指导作用。而这当中最重要的是创新精神和创新意识。创新精神和创新意识是个人核心竞争力的必备的条件。可以说是具备了创新精神和创新能力，谁就具备了核心竞争力。而大学生科技创新教育是提升大学生创新精神和创新意识的良好途径。

二、大学生职业生涯规划中职业生涯意识、自我定位的重要性以及个人成长核心竞争力的重要性的研究

　　生涯规划对于大学生的全面发展具有重要意义。职业生涯规划意识、职业自我概念和职业人格三个方面对大学生职业生涯规划有着重要的影响作用。加大对职业生涯规划意识、职业自我概念和职业人格三个方面的培养，对于促进大学生开展职业生涯规划具有重要意义。职业生涯规划强调个人的核心竞争力。而科技创新教育为提升大学生的核心竞争力创造了良好条件。在《大学生科技创新教育在大学生思想政治教育工作中的作用》中通过案例提及了大学生科技创新教育促进大学生开展职业生涯规划，并且是一个良好的载体。经过对大学生科技创新教育与职业生涯规划关系的研究发现，前者和后者存在着三方面的必然联系：

　　1、科技创新教育增强大学生职业规划意识。

　　马克思主义哲学认为，意识是人脑对客观世界的反映，是社会实践的产物，是人在参与社会实践过程中之所见所闻(客观实在)在头脑中的映像。这种认识对于理解生涯规划意识的涵义，激发学生产生生涯规划意识及行为有正本清源功能，对教育者进行教育设计有针对性意义。我们把人在参与和职业有关的社会活动时产生的职业映像，包括职业追求、冲动、倾向等理解为职业生涯规划意识，它集中体现人的素质的社会性，支配着个体的活动态度和行为， 影响着个体态度和行为的方向与力度。青少年时期是人生最重要的阶段，要尽早激发学生的生涯规划意识。

　　学生在参与科技创新活动的过程中，由于在校学得的一些知识可以通过项目的成功得到肯定。尤其是在比赛中能获奖，学生对学习的兴趣会加强，自我表现的欲望更强。这时他们会主动的进行学习，为了取得更好的成绩会主动学习扩展知识面。参与的学生多了，学风建设也就得到了推动。张小华，2005年我校参加全国第八届“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛选手中唯一主持项目的女生，“挑战杯”社会科学奖三等奖获得者。她这样评价自己的科研历程：太辛苦了，但是很有收获。特别是一个工科学生撰写社会类论文挑战很大，但是熬过来了，觉得很有成就感，而且对自己的能力又有了新的认识。张小华同学因为有了这样的锻炼，在2006年毕业时很顺利的找到一家就业单位。目前在这家单位已经是技术骨干力量。

　　2、科技创新教育强化大学生职业生涯规划中的自我认识，有助于大学生进行职业生涯规划。

　　职业生涯规划中的自我认识包括：价值观、兴趣、性格和能力。开展职业生涯规划的一个重要前提是规划的主体要有能够清楚的认识自我。在大学生中开展创新教育，是开展大学生职业生涯规划生涯教育的载体。谢云，环科2003班学生。该生学习成绩居班级2/3。在参加大学生创业计划竞赛的过程中，他的参赛计划书名《P·T·O大型物流中心》。在准备过程中，他逐渐认识到自己的职业兴趣在物流方面。所以，他在家人的支持下通过自己的努力学习，并通过了物流师资格考试。他是创业计划书也在2006年参加全国第五届“挑战杯”大学生创业计划大赛中获得三等奖，是我校在此次比赛中唯一获奖作品。就业择业时，当很多同学还在为走专业还是走其他方向感到无从选择时，他毅然决定到一家开展物流业务的公司发展。两个月后，被提拔为总裁助理。

　　3、科技创教育可以促进大学生职业人格的完善

　　职业人格是指人作为职业的权利和义务的主体所应具备的基本人品和心理面貌。它是一定社会的政治制度、物质经济关系、道德文化、价值取向、精神素养、理想情操、行为方式的综合体。它既是人的基本素质之一，又是人的职业素质的核心部分。职业人格是一个人为适应社会职业所需要的稳定的态度，以及与之相适应的行为方式的独特结合。职业人格由个人的生活环境，所受的教育以及所从事的实践活动的性质所决定的。良好的职业人格一经形成，往往能使职业观成为一种自觉的行为表现，反映在行动上表现出有自制力、创造力、坚定、果断、自信、守信等优良品质。健全的职业人格是人们在求职和就业后顺利完成工作任务，适应工作环境的重要心理基础。职业人格的培养是一个人的综合素质与外界社会环境对人们职业规范要求的有机统一过程，是一个复杂的系统工作，需要全社会的共同努力。健康的职业人格应包括以下几点：

　　3.1 正确的职业观

　　职业是人们由于特定的社会分工而形成的具有专门业务和特定职责的社会活动。所谓职业观，就是人们对这一特定的社会活动的认识、态度、看法和观点，是一个人的世界观、人生观及价值观在职业生活中的反映。

　　3.2 良好的职业性格

　　性格是指人对客观现实的态度以及与之相适应的行为方式方面的比较稳定的个性心理特征。职业性格是一定的职业对从业者在性格上的要求。

　　高度的责任心、团结协作、勇于创新、认真细致、勤奋好学、坚毅自信、严于律己等特点，是商品经济社会要求每一个从业人员必须具备的基本性格特征。而每一种特定的职业又要求从业者具有适应职业特点的职业性格。如服务行业要求从业者具有耐心、礼貌、热情大方等性格特征，如果缺少了这些性格，或与这些性格格格不入，就很难胜任这项工作。所以，良好的职业性格对从业者综合职业能力的形成与提高有着极大的推动作用。

　　3.3积极的创新意识

　　创新原本是人的基本特征，人类就是在不断地“首创前所未有”的过程中前进的。创新强调的是个性的发展，从某种程度上说，没有个性就没有创新，没有特色。因此，积极主动的创新意识、创新精神和创新能力是健康职业人格不可缺少的一部分。

　　3.4较强的社会能力

　　实践能力概括地可以分为职业能力和社会能力，职业能力指本行业必备的专业技能，是上岗后能胜任工作的保证。社会能力指从事职业活动所需要的社会行为能力，如环境适应能力、人际交往能力、团结协作能力等，是一个人生存与发展的必备条件。

　　大学生科技创新教育通过多种形式，例如科学发明、创造、制作等活动让大学生在科技时间活动中树立实事求是的科学态度，一切从实际出发，尊重事实，尊重科学，不迷信，不盲从，能够运用联系的观点、发展的观点、全面的观点观察问题和分析问题，防止片面化和绝对化，就能掌握正确的思维方法，并运用它去处理问题，研究问题。罗扬，在参加科技创新活动的过程中，由于在数据的引用和实验工作不严谨的情况下，摘抄导师的论文。此事发生后，受到了导师及其他老师的严厉批评，通过此次事件，他认识到了，实事求是不仅是一种科学精神，同时也是一种做人的态度。尽管这种事件的发生很令人心寒，但是通过此事件教育了罗扬同学也教育了其他同学。通过此次事件，罗扬同学对自己进行了自我批评和教育。在后来的学习生活和工作中都表现出了勤奋、踏实的学习、工作和生活作风。

　　大学生科技创新教育有助于培养大学生健康积极向上的心理状态，原因在于开展的大学生科技教育，在这一过程中，合理充分的安排各种科技创新教育活动，能充分到大学生的课余文化活动，不致使大学生产生空虚寂寞的心理。在科学实践的过程中学会“归因”，从而教会大学生理解各种失败的真正的原因，而不会因为不能很好地学会“归因”，从而导致心理偏执进而影响心理健康。大学生在参加科技创新活动的过程中，由于要得到科学研究结果，这就要求客观的面对数据，事实等才能分析出反应客观事实的结论。并且这种数据的得出需要经历多次的失败才能达成。也就促进了学生在心理“归因”方面逐渐成熟。为培养他们的抗挫能力创造良好的契机。

　　4、科技创新教育促进大学生职业技能的培养

　　技能，即指学生将来就业所需的技术和能力。科技创新必然有一定的专业或者学科为载体。学生在对学生开展科技创新教育过程中，可以帮助学生建立扎实专业或者学科基础知识。

三、开展大学生科技创新教育的途径和方法

　　老师在讲授职业生涯规划课程或者进行辅导时，很多老师在理论的讲授方面是很全面的，但是具体到实践中学生该如何参与进去的方法和途径就比较捉襟见肘了。通过本文的探讨，相信老师们会在对学生进行实践中的职业生涯规划指导助一臂之力。这些途径和方法包括建立载体和和加强引导。

　　1、深入开展启发性教学活动

　　2、设立科技活动社团

　　3、建立科技活动鼓励的长效机制，包括鼓励政策和经费保障。

　　4、开展科技创新活动比赛

　　5、为学生搭建社会联系的平台和建立社会联系的纽带;

　　6、建立科技创新教育的工作团队，包括后勤工作和专家队伍;

　　7、设立专门的活动场所。

　　结论：大学生开展职业生涯规划是人生发展的航标灯。无论是学校还是学生自身，都应该看到科技创新教育在推动大学生职业生涯规划中的作用，从而更积极主动地参与到科技创新教育及科技创新活动中。