哈尔滨信息工程学院的虚拟现实技术专业分数线(附2020-2022最低分排名怎么样)

新的一年高考在即，如何选择适合孩子的院校和专业？选学校选专业又有哪些技巧？今天李老师整理了最新的哈尔滨信息工程学院虚拟现实技术专业录取分数线数据，包含近三年哈尔滨信息工程学院虚拟现实技术专业最低录取分数和最低位次排名，和专业招生方向等数据。

一、哈尔滨信息工程学院虚拟现实技术专业分数线是多少分

最新据2023年哈尔滨信息工程学院招生办官方公布的虚拟现实技术专业录取数据，我们可以知道哈尔滨信息工程学院虚拟现实技术专业录取分数线如下：

1、在黑龙江省份2021年的哈尔滨信息工程学院虚拟现实技术专业文科专业分数线是354分，对应的最低录取位次在25880名；

2、在广西省份2021年的哈尔滨信息工程学院虚拟现实技术专业理科专业分数线是349分，对应的最低录取位次在133272名；

3、在四川省份2021年的哈尔滨信息工程学院虚拟现实技术专业理科专业分数线是430分，对应的最低录取位次在176326名；

4、在四川省份2022年的哈尔滨信息工程学院虚拟现实技术专业理科专业分数线是427分，对应的最低录取位次在184963名；

5、在云南省份2021年的哈尔滨信息工程学院虚拟现实技术专业理科专业分数线是443分，对应的最低录取位次在87517名；

6、在云南省份2022年的哈尔滨信息工程学院虚拟现实技术专业文科专业分数线是485分，对应的最低录取位次在56198名；

二、哈尔滨信息工程学院虚拟现实技术专业分数线统计表2019-2022

专业序号	专业名称	年份	录取省份	科目	选科	最低录取分	最低位次
1	虚拟现实技术专业	2021	黑龙江	文科	-	354	25880
2	虚拟现实技术专业	2021	黑龙江	理科	-	300	76324
3	虚拟现实技术专业	2022	黑龙江	文科	-	-	-
4	虚拟现实技术专业	2022	黑龙江	理科	-	-	-
5	(文史类，4年，23000元/年，要求学生入学时自备笔记本电脑)虚拟现实技术专业	2021	广西	文科	-	-	-
6	(理工类，4年，23000元/年，要求学生入学时自备笔记本电脑)虚拟现实技术专业	2021	广西	理科	-	349	133272
7	(理工类，4年，26000元/年，要求学生入学时自备笔记本电脑)虚拟现实技术专业	2022	广西	理科	-	-	-
8	(文史类，4年，26000元/年，要求学生入学时自备笔记本电脑)虚拟现实技术专业	2022	广西	文科	-	-	-
9	虚拟现实技术专业	2021	四川	文科	-	475	66708
10	虚拟现实技术专业	2021	四川	理科	-	430	176326
11	虚拟现实技术专业	2022	四川	理科	-	427	184963
12	虚拟现实技术专业	2022	四川	文科	-	467	73753
13	虚拟现实技术专业	2021	云南	文科	-	471	58221
14	虚拟现实技术专业	2021	云南	理科	-	443	87517
15	虚拟现实技术专业	2022	云南	理科	-	406	114068
16	虚拟现实技术专业	2022	云南	文科	-	485	56198

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三、哈尔滨信息工程学院师资和院系介绍

哈尔滨信息工程学院，国家示范性软件学院。现拥有哈东、江北两个校区，总占地面积1045亩，校舍建筑面积25.6万平方米，在校动态学生数8000余人。实在办学，稳步前进。学校坚持以应用型人才培养为中心，将品格、知识、能力“三位一体”的教育理念，贯穿人才培养全过程。以培养“卓越IT工程师”为育人目标，恪守师德师风第一标准，形成了“规范严谨，精益求精”的校训和“积极、踏实、开放、学习”的校风。2003年，学校与哈尔滨工业大学成为黑龙江省仅有的两所进入国家首批35所示范性软件学院的院校，是国家劳动部、信息产业部联合批准的电子信息产业高技能人才培训基地，在教育部高等教育人才培养工作水平评估后结论为“优秀”，被教育部授予全国普通高校毕业生就业工作先进集体。 忠于守旧，乐于迎新。学校以计算机、信息类工科专业为基石，致力于探索应用学科与基础学科交叉融合之路，设置新兴交叉学科，拓展与计算机复合的电商类、管理类、艺术设计类专业协调发展。现开设了软件工程、计算机科学与技术、数据科学与大数据技术、智能科学与技术、电子信息工程、自动化、电子商务、物流管理、环境设计、视觉设计传达设计等热门专业。植根实践，人人成才。学校各专业学科借力校企合作成果，与苹果、谷歌、华为、阿里巴巴、百度等国际优秀企业同建共育，建设了云计算应用研究室、无障碍空间设计研究室、大数据挖掘研究室等前沿实验室、科研室116间，结合数字化校园网络环境和“笔记本大学”的学习条件，建立了硬件+软件、线下+线上、笔记本+实验室的3×2实践教学体系。同时，通过“专业课前置”、核心课程“三进阶”、课题设计“大作业”等集中实践训练环节，改良和催化了教与学方式的转变，使学生“批量成才、人人成才”。